La pedagogía de la investigación científica

 

Para poder definir teoría pedagógica debemos conocer los conceptos de teoría y pedagogía, teoría se

concibe como el conjunto de ideas que se relacionan entre sí, y dominan un conocimiento en particular

(Mejía, 2005)

La teoría pedagógica se va a enfocar en estudiar las estrategias pedagógicas que sean efectivas en un  determinado tipo de contexto, el docente, a partir del análisis y observación de estas, generará conocimientos que lo ayudaran a poder trabajar en un futuro en otros nuevos contextos,de una situación a otra (De Zeus,1995) se apoyara de estas estrategia o buscará, desarrollara, modificara nuevas, con el fin de lograr que la educación en el aula sea efectiva.

El docente debe entender que el debate y las discusiones  sobre investigaciones educativas, deben llevarse a cabo no solo en la mesa con otros estudiosos e investigadores, y que las ideas solo se queden sobre la mesa, deben aplicarse, discutirse,  dentro del aula, no dejar en la banca todas estas teorías y apartarlos del campo de acción, sino que deben ponerse a trabajar todas estas ideas para que puedan ser prácticas. 

La teoría científica se va a enfocar en  que funciona, es más predictiva si se aplica Y (estrategia) en X (contexto) se obtiene Z (resultado), sin embargo hay pocas probabilidades de que sea efectiva cuando  son realizadas con un número relativamente pequeño de variables. Los distintos contextos e individuos que están involucrados hacen que la cantidad de resultados sean variados. 

La teoría filosófica se enfoca más en conocer en qué consisten, de que tratan, si son buenas o malas las estrategias x, el contexto Y y el resultado Z.

Entonces, suele entenderse que la teoría científica  implica intervención y observación y la teoría filosófica implica más debate y discusión, trabajo de escritorio, pero alejado de las aulas.

En este sentido, la investigación en pedagogía debe generar conocimientos de las posibilidades que puedan producir las estrategias pedagógicas en particular sin ser completamente teoría, por el hecho de ser suposición.

Ahora bien, las metodologías pedagógicas desarrolladas no se deben concebir como procesos predecibles, sino más bien como referentes de acción posibles. (Mejía, 205). Es decir, no declarar que x estrategia, signifique la resolución absoluta al problema, sino que va a ser nuestro material de apoyo para poder dar progreso a su labor dentro del aula de clases. Para poder realizar la investigación científica para crear teorías pedagógicas se tomarán en cuenta las preguntas causales, normativas y analiticas.

Las preguntas causales, ayudarán para construir una teoría científica y buscará que es funcional: ¿qué pasa con Y, si aplico X, en el contexto Z? Las preguntas normativas, ayudan a la construcción de teorías filosóficas, se enfocan en lo moral, si es bueno o no: ¿es bueno obtener Y, y aplicar X, en el contexto Z?. Y las preguntas analiticas, también son de carácter filosófico, esta se enfoca en reflexionar qué es  lo que hacemos: ¿de qué se tratan X, Y, y Z?.

Entonces, pues, la teoría pedagógica debe verse involucrada tanto la teoría científica como filosófica, trabajar a la par con estas.  Y no se puede separar una de la otra, por que, primero, la teoría científica siempre va a enfocarse en hacer más predecible ciertos resultados que garanticen los aprendizajes esperados en el aula, segundo, la teoría filosófica, va a jugar un papel muy importante, por que antes e incluso durante la aplicación de la teoría científica se ha reflexionar qué es lo que esperan obtener de ella, por qué y para qué, cuál es el objetivo, y el maestro, es quien al final optará por lo que el considere mas conveniente, que en este caso se aplica lo normativo y lo analitico y lo ético (Mejía,2005).

En conclusión, es importante, dentro de la investigación pedagógica, involucrar tanto la teoría científica como la teoría filosófica, por que es importante reflexionar y cuestionar cada una de las estrategias que se desarrollan e implementan, su verdadero objetivo y a partir de ahí, modificar, transformar, mejorar estas estrategias, con el fin de mejorar los resultados. Aplicar en el aula las ideas que se han ido desarrollando y evolucionando y no solo usarlas en debates y discusiones, que no se queden solo en unas cuantas personas, sino que las compartan y las puedan trabajar dentro del verdadero escenario, y con los verdaderos protagonistas, el aula y el estudiante.